平顶山市第四十三中学优秀班主任周建民、孙梦娇风采展示

       周建民同志是我校的一位骨干教师，曾获河南省优秀班主任，平顶山市第四届名班主任、市优秀班主任称号和市直优秀班主任称号；她热爱教育事业，刻苦钻研业务，爱岗敬业，爱生如子，与同事团结协作。服从学校的各项工作安排，勇挑重担。工作能力强，能出色地完成各项教育教学工作。

      在实际工作中，周建民同志积极探索教育教学规律、课改培训及教学科研等活动，勇于创新，取得良好的效果；教学成绩优秀。她连续十六年担任班主任工作，且班主任工作突出，能按教育教学规律办事，真情相待、以理服人；热爱学生，善于做学生思想工作，有较强的班级管理能力，所带的班级班风好，学风好。

周建民同志所带班级班级建设特色有如下几方面：

       一、制度文化建设

       在建设班级制度文化上，明确“先做人，后做学问”的道理。师生共同拟订班规。班规体现了学生主体性。师生双方既互相信任，又互相监督，学生切实感受到自己主人翁的地位，真正把自己融入到集体中。

       二、物质文化建设
       在班级物质文化建设方面，着重于“整洁优美、布局和谐”，着眼于班级总体布局的和谐统一，着力于班级文化品位的简洁大方，以达到“润物细无声”的效果。班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在学生的仪表上。她要求学生不留长发、怪发，不烫发，不染发，统一着装校服，与学校要求保持高度一致。

       三、精神文化建设
       在精神文化建设上，班级中全体成员的群体意识，舆论氛围，价值取向，审美观念等精神风貌良好。师生关系和谐，充满正气正气。优秀的学生有自豪，落后的学生不服输，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。人际关系和谐，学生学会懂得尊重，学会了感恩，学会了宽容，学会了与人和谐相处。师生情融洽及同学情和睦，整个班级充满家庭式的温暖。
       四、行为文化建设
       在班级行为文化建设上，她有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动，形成班级的特色。学生积极参与社会活动、教体局活动和学校活动。学生筹备组织的主题班会，由学生自我设计的活动，充分的发展学生们的爱好，特长和各种能力，培养了学生健全的心理，促进了同学间的交流沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。班级内部建立《精细化管理及职责》，即“班主任--班委会--值日班长--小组长--每个同学”的管理网络，“人人都是管理者”。

严慈相济，以德润心

       作为一位青年班主任，我时常在想，要做什么样的班主任？要将学生培养成什么人？我认为，学生尊重并喜爱的班主任，一定是关爱学生的，能以身作则的，会鼓励学生的。经过总结，我将我的带班理念归纳如下：严慈相济，以德润心。

       一、以人为本，真诚关爱

       每个学生都是一个独立的个体，作为班主任，我们要把学生当作和我们一样平等的人。我们与学生的不同之处在于我们处于不同的年龄阶段，心智比他们成熟，阅历比他们丰富，经验比他们多，所以他们才需要我们的引领。善待、关爱每一个学生，多与学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”，通过学生行为活动和与学生谈话等方式观察了解学生的家庭环境因素及个性特征，不区别对待学生，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。在教育学生时，动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生会把老师的批评看作是对白己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。 

       二、班风建设，两线并行

       在班主任工作中，我始终抓住两条并行线：学习与常规。一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力、吸引力。通过抓学习习惯与行为习惯的养成，使班风班貌得到良好发展。学习习惯上，我要求学生在课堂上“学会倾听”，尊重老师的劳动，尊重知识，遵守纪律，要求学生要放得开，收得住，上好每一节课；作业方面，要求学生按吋认真完成。行为习惯上，结合班级实际，我和全班同学一起制定班规，立下奖惩制度，按规定执行，并在具体实行过程中根据实际情况与学生反馈对班规进行增删修改，使班规成为人人信服、人人遵守的规则。在班规的约束下，班干部以身作则，在勤学、纪律、卫生方面均做到规范，起到“以点带面”的作用。小组长、课代表、班委各司其职，层层递进，做好信息汇总，有问题及时反馈、及时处理，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条，在班级学生的共同努力下，班级荣状校级“文明班级体”等荣誉称号。

       三、注重鼓励，培养自信

       “数子十过，不如奖子一长”。班主任是学生的第二家长，班主任对学生的欣赏会给他们很深的影响。作为新时期的教师，也要有一双“慧眼”，善于发现每一位学生身上的闪光点，即使是“另类”的“差生”，也一样可以挖掘值得欣赏赞美的地方。积极发现学生的“闪光点”，面向每个学生，让他们都有机会，都能体验成功和自信的快乐。对孩子来说，鼓励和赞美的作用比批评更有效。表扬全班学生跑操时队列整齐，某位学生总是提前进班自习，某位学生早读时激情澎湃，某位学生自习时全神贯注，某位学生字写得特别端正，某位学生的画画得特别传神•…虽然有可能“夸大宣传”，但学生都乐意听，在激励中，他们树立起了自信，不放弃任何一个学生，不仅是对学生的承诺，更是班主任的爱与责任。欣赏与激励让生命像花儿一样绽放。

       有人说，要想成为别人的一束光，首先你要自己发光。温暖他人、照亮他人是一件美好且有意义的事情，而教师这个职业有着得天独厚的条件去做这件美好的事情。我作为一名仍处于学习阶段的青年教师，会始终保持自己对教育事业的热忱，尽全力做好自己的教育教学工作和班级管理工作，严慈相济，以德润心，在给予学生可贵青春幸福感的同时，也努力使自己获得职业幸福感。靠近光，追随光，成为光，发散光，我愿尽可能用白己的光照亮学生的未来，也愿我的学生可以成为更好的自己，永远善良，永远积极向上。